綜職科導師  高中職/輔導室 | loveval

綜職科導師全名為綜合職能科導師，是特殊教育教師的其中一種職務，主要教學的對象為高中職綜合職能科的學生，目前全台灣的綜職科多為智能障礙輕度，部分地區有智能障礙中度或以上、多重障礙等。

大致上來說，特殊教育的教學對象有兩種:身心障礙學生和資賦優異學生，目前的特殊教育老師多以前者為教學對象。特殊教育的設班形態包含特殊教育學校、一般學校內的特教班或是綜合職能科、不分類分散式資源班、學藝才能班。

綜合職能科代表的意思是這個科包含不同類型的職能，所以教學內容會針對不同職能進行教學，目的是教給學生未來進入職場、社會所應具備的能力及技能，當然要從最基本、最簡單的開始教起，更要考量學生的特質來做調整。

一般高中職特殊教育的職務包含，特殊教育專任教師、綜合職能科導師、資源班導師、特教組長這四種，平常接觸的對象和學生會因為所處的學校而有些許的不同。

以綜合職能科導師來說，最頻繁接觸也最主要的對象是自己綜合職能班上的特殊教育學生，再來是該班學生的家長、任課教師、組長、相關專業的治療師或學校同事等等。

總言之，綜合職能科導師就像各位在求學階段所遇到的導師角色是很相似的，但是綜合職能科導師所應具備的專業能力及面對的對象是不同與一般導師的。

原則上這都屬於綜合職能科導師的職責範圍，多數就是把事情做好，有些有期限，有些沒有明確的期限。只要教學上、工作上並沒有太嚴重的情節發生，並且一年(每年8月至隔年7月)之間不超過事假7天、病假7天，皆是不影響考績的。

• 個別化教育計畫(一個學生一份)
• 導師班級學生事務處理
• 個人教學課程準備
• 教師個人研習

上學放學準備(10%)：早自修、午休、打掃時間、放學等待家長接送學生，導師是學生到校也要跟著到校，早自修約7:30-7:50，午休時間需進班上陪同學生，打掃時間也是在場看學生進行打掃，最後放學後要等待家長接送學生回家才算一天的工作大致結束。

學生資料建檔(20%)：個人資料、個別化教育計畫、輔導資料、學習檔案等等。特殊教育學生最重視的就是資料的建立和轉銜，除了簡單的個人資料外，每人都會有一份個別化教育計畫，並且所有任課老師都要擬定該任教科目的個別化教育目標(一個學生一份)，此外就是平時的輔導資料紀錄、學習檔案的建檔等。

學生事情處理(30%)：聯絡家長、發通知單、與同事協調、家訪等。不論學期何時都會有大小事需要跟家長做聯繫及通知，例如:繳交資料、鑑定、校外教學、申請服務等，所以必須隨時和家長保持聯繫，若學生臨時發生狀況也需立刻處理。

教材製作(25%)：個人教學教材製作，特殊教育並無任何制式課本，所以必需自行製作，並且依照任教的特殊教育學生程度不同要給予不同的教材，所以原則上教材是時常在做更換的，教法也會有所調整。特殊教育法規定，高中職綜合職能科一班為15人，教學時會因學生的障礙程度不同、需求不同而進行一對一或一對多的教學課程。另外，每位導師每週（指週一至週五第1~7節）的基本鐘點節數為12節，固定1節班會，另外2節週會是不列入基本鐘點計算，但導師需到場督導，依照每學期教師人力資源不同或總課程節數不同，可能會增加1~6節兼課，若為人力嚴重吃緊的學校，最多可能兼課6節後再多超3節。部分學校包含第八節課，若有安排到也是再增加。若有其他同事請假，則可能需要協助代課，此部分就沒有額外的節數限制。

開會(5%)：導師會報、個別化教育計畫會議、轉銜會議、相關會議等。導師每個月固定一次導師會報。每學期必須召開個別會教育計畫會議(原則上每個學生個別召開)，邀請家長到校來共同討論學生學習狀況。轉銜會議則是學生在高三時邀請未來可能的相關單位一起進行會議。除此之外，學校可能還有大大小小的會議需要進行，例如教學研究會、校務會議、教務會議等

值週(5%)：多數學校的導師需要輪流進行值週，平均一學期會有一週，工作內容則是早自修、午休、打掃時間評分，有的學校會安排導師導護工作。

其他雜事(5%)：文書處理、個人資料整理等等。老師必須平時就累積自己的個人資料，所以也透過些許時間來進行個人的資料整理。另外，若遇到評鑑時，這個部份的比重會加重許多，因為會需要製作許多文書資料、檔案等等。多數工作需要自行處理，所以有時就會耗掉相當的時間。

上級：目前在台灣綜合職能科多在輔導室或是教務處底下，因此主要直接的上級主管可能為輔導主任或是教務主任，但是大多數綜合職能科會有一位特教組長負責處理特殊教育相關行政業務。原則上教師之間並沒有太多上下層的關係。

同儕：特殊教育是一項需要共同合作的教學，主要的同事多為老師或者學校幹事，此外有些學校會申請教師助理員。以綜合職能科導師來說，第一要務就是要與自己班上的任課老師做好密切合作，班上的學生若發生什麼狀況或問題，任課老師要如何處理，處理結果等等，這都是相當重要的一環，所以也須常常與他們溝通學生的特質、行為問題和教學策略等等，也能將家長的期待與導師的班級經營模式告知任課老師，這樣才能讓班級順利經營。

部屬：一般來說綜合職能科導師並沒有部屬，但是與教師助理員之間則是必須要請他配合導師的，或是配合任課老師，這樣才不會產生教學上的衝突。

教育程度/經驗

• 要成為一名綜合職能科導師必須進入具有培育教師資格的大學所屬的特殊教育系，目前台灣高中職屬於中等教育的一環，培育中等教育的大學有國立台灣師範大學、國立彰化師範大學、國立高雄師範大學和私立中原大學。大學期間必須獲得師資培育資格及相關學分，畢業後申請半年的教育實習，教育實習需到學校進行實際的實習工作，通過後考取國家教師資格檢定考試-特殊教育科，拿取教師證-特殊教育-身心障礙科。擁有教師證後才能進行教師甄試，教師甄試則是不同區域、學校有開缺時才會進行招聘的，通常在每年的5-7月之間。

特別知識和技能

• 綜合職能科老師除了本身的專業知識以外，第一，因為綜合職能科的性質(包含不同職業種類專業)，所以多數老師會另外自行去考取相關職業證照，例如:中餐丙級、烘培丙級等。第二，由於特殊教育學生確定其身分別是很重要的事情，所以心理評量培訓也是特殊教育教師可能具備的技能。第三，綜合職能科導師需要了與專業的治療師，例如物理治療師、語言治療師等進行配合，所以我們也必須了解該專業的大致內容，才讓在為學生申請專業服務的時候順利進行溝通。

與職務相關的學校修課 ( 課程名稱 : 重要性5>4>3>2>1 )

• 各身心障礙課程設計及教材教法、個別化教育計畫、教育心理學、教育實習、特教行政及法規

薪資成長：大學畢業的老師起薪約在4萬元左右，每年會依照職等增加約1000元左右，導師費3000元，特殊教育教師則有特殊教育津貼每個月1800元，若碩士學歷則職等會再往上增加，薪資也會跟著調漲，所以薪水成長幅度除非學力或職等有特別做更動，工作年資8年的教師年薪約為75萬左右。年終獎金固定1.5個月，考績獎金1個月。以上除了這些以外，可能額外的收入來源則是幫其他老師的代課收入，還有超鐘點的費用。

工作機會：當教師是不能做其他兼職的，所以工作機會除了基本職務上的不同以外，個人可以選擇當行政職，例如:組長、主任、校長等。若想轉職，除了本身具備相關第二教學專長，例如英文、數學等，可以到補習班等相關行業工作。若無第二教學專長也能考慮往各特殊教育相關機構任職。